Estrategias para evitar deserción estudiantil

La disminución de estudiantes en las instituciones de Educación Intercultural Bilingüe del sector rural preocupa a las autoridades de la Zona 3 de la Secretaría de Educación Intercultural Bilingüe y la Etnoeducación (SEIBE). 

Muchas familias deciden matricular a sus hijos en instituciones urbanas porque consideran que ofrecen mejores oportunidades académicas, cuentan con mejores vías de acceso y se encuentran más cerca de los lugares de trabajo de los padres. 

A ello se suma la migración hacia otras ciudades o al exterior y la disminución de nacimientos en las comunidades rurales, factores que han reducido considerablemente la población estudiantil. Incluso instituciones con infraestructura moderna y equipamiento adecuado, como las Unidades Educativas del Milenio de Quisapincha y Cotaló, registran una baja en su matrícula debido a estos fenómenos, explicó Miguel Ángel Bravo Tisalema, coordinador pedagógico de la Zona 3.

Otro de los desafíos que enfrenta el sistema es la falta de docentes especializados que, además de su formación profesional, posean certificación de bilingüismo en kichwa, requisito indispensable para ejercer en las instituciones interculturales bilingües. La reducción de estudiantes también incide en la asignación y permanencia del personal docente, lo que representa una preocupación para las autoridades educativas.

El funcionario también informó que la migración de las familias, la reducción de la natalidad y el traslado de alumnos hacia establecimientos urbanos han provocado una importante reducción de la matrícula, situación que pone en riesgo la permanencia de varias instituciones educativas y de sus docentes.

En Tungurahua, dijo, la Zona 3 administra 28 instituciones de Educación Intercultural Bilingüe, distribuidas en 13 Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües multigrado o multiproceso, nueve Unidades Educativas Comunitarias Interculturales Bilingües, seis centros educativos completos y una institución para Personas con Escolaridad Inconclusa (PCEI). Sin embargo, el descenso de estudiantes se refleja en todos los niveles, desde educación inicial hasta bachillerato, siendo más evidente a partir de séptimo de Educación General Básica.

Frente a esta realidad, la SEIBE implementa diversas estrategias para evitar la deserción escolar y fortalecer la permanencia de los estudiantes en las comunidades. Entre las principales acciones constan reuniones con autoridades locales y comités centrales de padres de familia, jornadas de socialización, campañas de perifoneo y actividades de motivación dirigidas a estudiantes y familias, con el propósito de concienciar sobre la importancia de continuar los estudios en las instituciones rurales y mantener la matrícula hasta el cierre del año lectivo.

El coordinador destacó que estas acciones se complementan con el fortalecimiento del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB), que desarrolla un proceso educativo contextualizado a través de las etapas de dominio del conocimiento, aplicación, creación y socialización, involucrando activamente a la familia y a la comunidad. 

Asimismo, las instituciones promueven el calendario vivencial andino, mediante la celebración de festividades ancestrales como Kapak Raymi, Kulla Raymi, Pawkar Raymi e Inti Raymi, fortaleciendo la identidad cultural de los pueblos y nacionalidades.

Bravo concluyó que el reto de la Educación Intercultural Bilingüe no solo es recuperar la matrícula estudiantil, sino consolidar una educación de calidad con pertinencia cultural, docentes capacitados y una mayor valoración de las instituciones educativas por parte de las comunidades, para garantizar la continuidad de este modelo educativo en las zonas rurales de Tungurahua. (I)